"La Teoría Crítica"; Resumen de grupo de expertos

La teoría crítica:

La teoría  crítica  pretende desarrollar una serie de teorías atentas a los problemas sociales, como la desigualdad de clases, no solo desde el punto de vista sociológico, sino también filosófico, con un gran deseo transformador.

¿Cómo es el profesor crítico?

-Debe de ser un seguidor de Marx y de la escuela de Frankfurt,  debe incitar a la reflexión, educar en valores de respeto, tolerancia y empatía.

-Tiene que tener la capacidad de ser un gran motivador, para promover el pensamiento y la capacidad crítica de los alumnos así como su autoestima.

-Saber escuchar.

-Debe romper las diferencias sociales y tener un “deseo transformador” desde un punto de vista modesto.

-Intenta de forma indirecta cambiar de forma de pensar de los alumnos, pero sin imponer su pensamiento.

-Tiene que ser competente en la comunicación y el manejo democrático de los puntos de vista democráticos.

-También tendrá que tener juicio crítico, saber escuchar, mostrar con el ejemplo y respetar la autonomía del estudiante

-En definitiva el profesor crítico debe ayudar a aprender, y no enseñar directamente, sin aceptar la realidad social y no abandonar la labor de intentar cambiar esta desde el punto de vista docente.

¿Qué se enseña?

-El profesorado tiene que ser sensible a las problemáticas, mejor en estas cuestiones mejorara la calidad de la docencia:

-Observar críticamente.

-Comunicarse con el alumnado y alumnos aislados, respetando la autonomía.

-Tareas adaptadas a los distintos niveles del alumnado.

-Competición nunca relacionada con la burla.

-Romper estereotipos sociales/alumnado con discapacidad intelectual.

-Eliminar prejuicios de la sociedad, transmitiendo una filosofía antirracista y antisexistas a través del diálogo y proceso cognitivo

-La metodología de enseñanza para transmitir estas corriente es el descubrimiento guiado.

¿Qué se aprende?

 -Se deben aprender valores alejados del consumismo, racismo, xenofobia, machismo, y más cercanos  a la tolerancia social, respeto mutuo, humildad, respeto al medio ambiente…

¿Cómo se investiga?

-Es una investigación subjetiva, que lejos de cuantificar lo que busca es analizar la calidad de lo que se enseña empezando por el currículum oculto.

-Teniendo en cuenta que toda investigación científica debe ser crítica debido a que sigue unos criterios científicos.

-Mediante la investigación-acción (investigar para educar), referente a la marginalidad social y deficiencias. Con ello se busca que todos sean capaces de expresar lo que piensan.

Método de enseñanza de la Educación Física.

1. Introducción :


Sobre metodología de la EF y lo que por ella se entiende, contamos con no pocas definiciones célebres. Mosston (1978), prototipo genuino de intelectual democrático, escribe: "Un puente tendido entre la estructura de la materia y la estructura del aprendizaje". También está la posible definición tecnológica de M. Pieron (1984: 12): una acción pedagógica en la que se diferencian tres fases: a) fase pre-activa; b) fase activa; c) fase post- activa de la enseñanza.
La Resolución de Problemas es un método de aprendizaje, según consenso mayoritario, no basado a priori. El niño observa y opera por medio de la experimentación para entender y desenmarañar el "cómo" de lo que hace. Es precisamente el empeño de perfección la esencia del "gusto por vivir", principio que, por cierto, los biólogos consideran como motor de todos los seres vivos.
La importancia de este método viene refrendada, en principio, por los cambios constantes y permanentes en la sociedad posmoderna, cambios de una reproducción y repetición de conocimientos del pasado, exigen maneras de pensar diferentes a las de los estilos de enseñanza que Mosston (1991) llama de producción y descubrimiento de conocimientos nuevos.
Dentro del ámbito de los estilos de enseñanza se considerarán estilos que implican cognoscitivamente a todos aquellos que plantean situaciones de enseñanza que obligan al alumno a encontrar solución/soluciones, o al menos a buscarlas (Pedagogía de las situaciones). 


2. Clarificación conceptual: Método/Estilo :

Hemos de reconocer que no hay unanimidad sobre el significado de estos conceptos y muy a menudo se utilizan de forma poco precisa, especialmente en las clases de educación física. Unos profesores mezclan y confunden los conceptos o los utilizan como sinónimos, otros prefieren el término Método al de Estilo. Para cada profesor, estos términos tienen un significado claro mientras no se le pregunte. Si se le pregunta la respuesta es confusa y cuanto no borrosa. En consecuencia, la utilización de estos conceptos conlleva imprecisiones, inexactitudes y es a menudo fuente de debates

Dentro del ámbito de los estilos de enseñanza se considerarán estilos que implican cognoscitivamente a todos aquellos que plantean situaciones de enseñanza que obligan al alumno a encontrar solución/soluciones, o al menos a buscarlas (Pedagogía de las situaciones).

3. Esquema:

A continuación podréis observar un esquema a modo de resumen, donde se recogen una clasificación de las diferentes metodologías:

4. Bibliografía:

• Ezequiel Martínez Rodríguez (mayo de 202), "Métodos de enseñanza de la educación física. Resolución de problemas", Revista digital Buenos Aires-Año 8-Nº 48.

La Escuela de Frankfurt (en su relación con al teoría crítica):

Escuela de Frankfurt, movimiento filosófico y sociológico fundado en 1923 y asociado al Instituto de Investigación Social de la Universidad de Frankfurt.
Su portavoz fue en un principio Max Horkheimer, quien sería nombrado director del Instituto en 1930 y que expuso la ‘teoría crítica’

Por atnto la Escuela de Frankfurt es la denominación de una corriente de pensamiento neomarxista, dentro del marxismo occidental, que formula como aportación fundamental la teoría crítica, frente a la teoría tradicional marxista.
Dicha corriente fue formulada  principalmente por Max Horkheimer por primera vez en su obra de 1937 Teoría tradicional y teoría crítica.                                          

Esta teoría pretende desarrollar una serie de teorías atentas a los problemas sociales, como la desigualdad de clases, no solo desde el punto de vista sociológico, sino también filosófico. Aspiraban a combinar a Marx con Freud, reparando en el inconsciente, en las motivaciones más profundas. Por ello la teoría crítica debería ser un enfoque que, más que tratar de interpretar, debiera poder transformar el mundo. Al mismo tiempo, se propone dar importancia a factores sociales, psicológicos y culturales a la hora de abordar los temas sociales.

En síntesis, por tanto la teoría crítica, aporta los recursos de la ciencia social crítica a la ejecución de análisis históricos y sociales y de la forma y de la sustancia contemporánea del currículum y a la organización de los procesos cooperativos de auto reflexión mediante los que los educadores pueden elaborar críticas de la educación actual y simultáneamente sumarse a la lucha histórica social y política para transformarla.

Actividad obligatoria tema 2. La historia de las Funciones de la Escuela encarnadas en la Educación Física

-El caso de Armando Santos Gabriel;

Armando, tiene 10 años y está estudiando 5º de primaria en el colegio Carles Salvador de Valencia, es el primer año de Armando, ya que se ha mudado desde Sevilla con sus padres este año. Resulta que Armando es un niño bastante conflictivo, ya que; no se relaciona bien con el resto, no respeta las reglas de comportamiento que le dictan los profesores y además no realiza las tareas que se mandan.

La historia de Armando, es bastante frecuente entre jóvenes de su étnia, el es de hijo de padres gitanos. El problema de Armando está arraigado en la educación de sus padres, que no siguen un especial interés por su desarrollo educativo en la escuela, ya que trabajan todos los días inclusive fines de semana dejando a Armando al mando de sus propias decisiones, hasta el punto que Armando se plantee el hecho de si debería seguir hiendo o no a la escuela.                                                                                               Por suerte, la escuela del Carles Salvador cuenta con espléndidos profesores, que corrigen a tiempo estos errores en el joven, mediante un seguimiento constante de los errores que Armando comete. Cave destacar la importante labor que esta realizando María, la profesora de Educación Física de la escuela.                               
Al principio del curso Armando, no tenía relaciones sociales con sus compañeros, y cuado algún profesor le mandaba alguna tarea nunca la hacía, pero Armando disponía de una debilidad tremenda por el deporte, le encantaba jugar con la pelota en el patio. Por ello, María de forma muy hábil habló con Paco y Juan profesores de Matemáticas y Lengua Castellana, para que se pusiesen de acuerdo y implantasen un castigo ejemplar a Armando. Le dijeron que no le dejarían jugar en el patio con la pelota hasta que no empezase a traer los ejercicios, y Armando empezó a entender que debía ser más responsable y realizar las tareas para después, y en un segundo plano poder divertirse en la escuela. Por otro lado María hizo mediante las clases de Educación Física que Armando se relacionase con sus compañeros, a través de los juegos y actividades de dinámicas de grupo y también a que aprendiese a acatar las normas subscritas a dicha actividad.     


Pero lo más importante a destacar de la labor de María, es que ha conseguido que Armando, sea capaz de tomar consciencia de que para conseguir tus objetivos primero hay que esforzase, aún siendo sus habilidades con el balón…Armando sabe que
primero debe seer responsable y trabajador con sus estudios. De modo que el caso de Armando es el de un niño, que comenzó el curso sin un objetivo claro de lo que quería hacer en la escuela, y ahora ha tomado consciencia su importancia para él.


Autoevaluación y autocalificación

En este relato, con un final bastante feliz, observamos importantes funciones que se dan en la escuela.                                                                                                                Tales funciones son;
-2) Promover el cambio social: sobre todo en lo de…” intentar preparar a los individuos para los retos sociales del futuro”.
-3) Adaptar los individuos al grupo: “facilitando la inserción del individuo en el mundo social, haciéndole miembro del grupo social”.
-4) Ejercer un control social: “Todo grupo humano establece unas normas sobre el comportamiento de sus miembros y los obliga a someterse a ellas. Gracias a la educación se consigue la cohesión, la unidad del grupo, y se establecen las condiciones de su identidad y de su fuerza”.

Considero que el relato refleja bien dichas funciones a través del trabajo de los diferentes profesores y sobre todo de la Educación Física consiguiendo los objetivos conseguidos, haciendo que el joven tome consciencia, respete al grupo, se cohesione a él y respete las reglas. Cambiando de lleno sus costumbres anteriores por unas mejores.
De este modo considero que el relato debería ser calificado con un 8, ya que  opino que podría ser mejorado algunos aspectos teóricos sobre el tema.

Mapa conceptual tema 1; ¿Qué es la Educación Física?